«В этом уникальном сборнике выдающиеся деятели в области образования в доступной и сжатой форме рассказывают о великих личностях прошлого, чьи взгляды оказали влияние на сферу образования. Книга охватывает период от 500 года до н.э. до начала XX века. Среди персонажей очерков — Блаженный Августин, Джон Дьюи, Махатма Ганди, Иммануил Кант, Мария Монтессори, Платон, Жан-Жак Руссо, Мэри Уолстоункрафт, Дезидерий, Эразм Роттердамский и др. В каждом эссе содержатся ключевая биографическая информация, краткий обзор принципиальных достижений и занятий героя очерка, оценка его вклада, перечень основных работ и предложения по дальнейшему чтению. В сочетании с книгой «Пятьдесят современных мыслителей об образовании. От Пиаже до наших дней» эта книга полезна всем, кто интересуется образованием и педагогикой.»

Петер Загер, опираясь на бесценный клад фактов и анекдотов, создал подробную и остроумную историю Оксбриджа (термин, придуманный Уильямом Теккереем). Что не менее важно — попутно автор раскрыл массу секретов, таящихся за воротами колледжей. Замечательные изыскания подкреплены фотографиями, картами, толковым словарем, списком полезных адресов и библиографией.

«Сборник представляет собой вторую часть материалов международной научной конференции «История детства как предмет исследования: наследие Ф. Арьеса в Европе и России», проходившей в РГГУ 1-2 октября 2009 г. В данный выпуск попали отобранные и переработанные доклады, сделанные на заседаниях секций, посвященных истории детства в дореволюционной России. Для гуманитарных университетов и педагогических институтов.»

«В книге собраны письма, воспоминания, отрывки из дневников выпускников Императорского Царскосельского Лицея, охватывающие период с момента учреждения Лицея до 40-х годов XIX века и раскрывающие страницы жизни этой «школы высших наук».»

В книге собраны как уже опубликованные, так и не публиковавшиеся ранее мемуары воспитанников Императорского Александровского Лицея, позволяющие узнать о внутренней жизни и духе одного из замечательных учебных заведений России XIX в.

О древнегреческой педагогике написано немало книг, но эта стоит особняком, потому что ее автор не только историк, но и писатель и рассчитана она не на специалистов, а обычных читателей. А это означает, что с точностью факта в ней соседствует занимательность. Владислав Петров подробно описывает быт маленьких греков и в то же время рассказывает, как в недрах древнегреческой философии зарождалась педагогика. Вы узнаете, как греки поступали с новорожденными детьми, и какие кормилицы считались самыми лучшими. Как растили мальчиков и к чему готовили девочек. Какие школы посещали греческие дети, какие предметы изучали и кто были их учителя. Какую роль в греческом воспитании играла музыка и почему столь большое внимание уделялось физическому воспитанию. Почему афиняне стремились вырастить человека, в котором все прекрасно, а спартанцы с колыбели воспитывали в детях воинский дух. Чем гимнасий отличается от гимназии и что такое палестра и эфебия, агела и криптии. А также — почему идеи, которые скрывались за загадочными словами «калокагатия» и «пайдейя», определили жизнь европейской цивилизации на тысячелетия вперед.

В словаре собраны свыше 100 биографий иностранных ученых, которые преподавали в четырех российских университетах — Московском, Казанском, Харьковском и Петербургском в середине XVIII — первой трети XIX в. Именно этот период отмечен столь массовым приглашением иностранных профессоров (преимущественно из немецких университетов) на службу в Россию, где зарождалась собственная система высшего образования. Биографии написаны с привлечением новых архивных материалов. Словарь дает комплексный портрет приглашенных ученых, рассматривает их как целостное явление в истории российских университетов, представляет их вклад в российскую науку. Для историков, преподавателей, студентов, широкого круга читателей, интересующихся историей университетов в России и за ее пределами.

Настоящая книга посвящена истории юридического факультета Московского университета со времени его основания и до наших дней. Она состоит из трех частей: 1. описания истории факультета с 1755 до 1917 г. (главы 1-6); 2. очерка развития данного учебного заведения в советский период — в первые десятилетия после Октябрьской революции 1917 г. (глава 7); 3. хронологической летописи истории юридического факультета со дня основания Императорского Московского университета и до наших дней. Главным источником приведенных в книге исторических фактов являются документальные материалы как опубликованные в различных сборниках, так и неопубликованные, хранящиеся в архивах. Предназначается студентам и преподавателям юридических вузов, а также всем, кто интересуется историей юридического факультета и историей Московского государственного университета.

Книга представляет историю юридического факультета Московского университета в жизнеописаниях его наиболее знаменитых преподавателей. В них отражены подробности факультетской жизни, о которых умалчивают исторические труды. Вместе с тем в данной книге показаны не только основные жизненные вехи профессоров, но и главные их достижения в государствоведении и правоведении. Высказанные ими идеи до сих пор сохраняют свою научную ценность и высокое общественное значение. Биографические очерки посвящены людям, судьбы которых стали частью истории не только юридического факультета Московского университета, но и России. Это особенно относится к таким правоведам, как К.П. Победоносцев, Б.Н. Чичерин, Н.П. Боголепов, Ф.Ф. Кокошкин, С.А. Котляревский, С.А. Муромцев, Н.Н. Алексеев, И.А. Ильин. В целом содержание книги показывает, что юридический факультет Московского университета представлял собой одно из самых значительных культурных явлений в истории России XIX — начала XX века. Рекомендуется студентам и преподавателям юридических и исторических вузов, а также всем интересующимся историей юридического факультета и историей Московского государственного университета. 2-е издание, переработанное и дополненное.

«Книга Патриции Грэм, американского исследователя системы начального и среднего образования, прошедшей путь от школьного учителя до руководителя педагогического колледжа, посвящена эволюции системы школьного образования в США. Автор последовательно рассматривает четыре этапа, соответствующие требованиям, предъявляемым американским обществом к школам и колледжам, и служившие им ориентирами на протяжении прошлого столетия. Она называет эти этапы «ассимиляция» (1900-1920), «адаптация» (1920-1954), «доступ» (1954-1983) и «борьба за успеваемость» (1983 — настоящее время). Для преподавателей педагогических колледжей и вузов, исследователей начального и среднего образования, а также всех, кто отвечает за разработку и проведение образовательной политики.»

В краткой, конспективной форме раскрываются основные тенденции развития воспитательно-образовательной практики и педагогической мысли в различные исторические периоды. Значительное внимание уделяется общей характеристике теоретических идей и открытий выдающихся педагогов-классиков. Издание содержит перечень контрольных вопросов для проверки знаний и список рекомендуемой литературы. Пособие адресуется студентам и преподавателям педагогических вузов и колледжей, слушателям системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

В книге, написанной в жанре педагогической публицистики, в авторской интерпретации освещается история отечественной общеобразовательной школы и на ее основе дается объяснение феномену постоянно повторяющихся провалов тех деяний, которые, по мнению реформаторов, должны были улучшить состояние дел в системе народного образования. В дополнение к этому автор знакомит читателей с некоторыми собственными соображениями по поводу общего образования молодежи и проблемами, без поиска ответов на которые общее образование не может быть с достаточной эффективностью реализовано на практике.

Монография посвящена теории и практике воспитания и обучения в Китае, Индии, Японии, Иране, Турции, арабских странах и Азербайджане с древнейших времен и вплоть до наших дней. С привлечением новых материалов в книге анализируются становление и развитие школьного дела и педагогической теории в каждом из указанных ареалов. Опыт воспитания и обучения подрастающих поколений в восточных странах существенно дополняет и обогащает мировую педагогическую науку. Обращение к новому, множественному, разнообразному педагогическому опыту, региональному и национальному, может способствовать формированию новой педагогической парадигмы, отвечающей вызовам современности: глобализации и диалогу культур. Исследование адресовано преподавателям, аспирантам, студентам педагогических университетов, институтов, колледжей, а также всем, кто интересуется историей и современностью зарубежной педагогики.

«В книге В.Л.Кучина, почетного скаута России, по архивным документам СССР и эмигрантского зарубежья, свидетельствам очевидцев и воспоминаниям участников скаутского движения России, прослежена сложная и трагическая история отечественного скаутинга за 100 лет с момент а возникновения в 1909 года в царской России, запрещенного в 1922 году, и замалчивавшегося все советское время. Автор описывает скаутскую жизнь императорской России, советского и «белых» правительств; полуподпольного советского периода и скаутов-эмигрантов; лагерно-ссыльную жизнь отечественных скаутов. Приводит фрагменты методик зачинателей американо-английских моделей скаутинга-писателя Э.Сетон Томпсона и генерала Р.Баден-Пауэлла; взгляд европейцев на российский скаутинг. По архивам ОГПУ — НКВД — KГБ — ФСБ прослежена судьба репрессированных и реабилитированных скаутов, а также дана хроника возрождения российского скаутинга за 1990-2007 годы. В книге приводятся многочисленные документы и фотографии из архивов Лубянки, спецхранов, Госкинофотоархива РФ, других государственных и частных архивов России и эмигрантского зарубежья, общества «Мемориал», российских скаутских организаций, а так же из отечественных и зарубежных скаутских изданий. Практически все материалы для массового читателя и России с такой подробностью и полнотой публикуются впервые. Издание рассчитано па историков, социологов, педагогов, лидеров молодежных движений и родителей, выбирающих пути внешкольного воспитания детей, а также всех, интересующихся историей развития детского и молодежного движения.»

Образование и в прошлом, и в настоящем глубоко и основательно неоднократно реформировалось. В работе рассматривается обоснованность этих преобразований, авторами анализируются нынешние реформационные процессы.

В книге представлены статьи С.Н. Дурылина (1881-1954)-одного из наиболее выдающихся представителей отечественной педагогики свободного воспитания. С.Н.Дурылин последовательно отстаивал гуманистические идеалы свободы в образовании, резко критиковал традиционную школу и педагогику, выдвигал идеалы воспитания и обучения, созвучные идеям современной педагогики свободы.

«Сегодня не только педагоги, но и, экономисты, политики и ученые других сфер знаний пришли к выводу, что преобразование общества невозможно без преобразования человека, воспитания в нем духовности. Но как это сделать? Более 100 лет назад протоиерей М.И. Херасков предложил свой путь решения этой проблемы, обосновал его и успешно претворял в жизнь. Мысли, методы и приемы, которыми он руководствовался в своей педагогической деятельности, актуальны и в наши дни. «Думаю, что изучение и пропаганда (в хорошем смысле этого слова) работ и идей [М.И. Хераскова] полезна», — в своем отзыве на исследование В.Н. Коскиной написал президент РАО Н.Д. Никандров. Особенно работы и идеи протоиерея М.И. Хераскова, ученого и педагога, будут полезны руководителям школ, учителям, преподавателям и студентам вузов, а также читателям, неравнодушным к судьбе Отечества.»

Чтобы творить жизнь, нужна сердечная теплота. Чтобы беречь красоту, не надо пасть в орязь. Чтобы завоевать почет и уважение, нужна не сила, а великодушие. Чтобы заново родиться, нужно лететь навстречу Солнцу. Утверждает гениальный Леонардо, гуманизм которого пронизал всю человеческую жизнь, науки, искусство, в том числе и сложнейшее искусство воспитания.

«Письма об эстетическом воспитании» великого немецкого поэта и драматурга ХVIII века Фридриха Шиллера не публиковалась в России 50 лет. Три поколения наших учителей выросли, не зная эстетических трудов этого мастера слова. А он впервые обратил внимание образованной публики на то, что без обращения к высокому искусству нельзя сформировать добродельного и счастливого человека.»

Послереволюционные годы. На улице оказались миллионы осиротевших, обездоленных, голодных детей. Совет охраны детей при Наркомпросе под руководством Ф.Э. Дзержинского активно взялся за организацию беспризорников в трудовые коммуны. Рассекреченные в последние годы документы из Центрального архива ФСБ России и Государственного архива РФ, представленные в этой книге, показывают ту огромную и необычайно важную работу по спасению детей. Большое место в книге уделено подмосковной Трудовой Коммуне в Болшеве, инициатором и организатором которой явился незаслуженно теперь забытый М.С. Погребинский, ставший и вторым отцом своим воспитанникам. Письма болшевцев, их литературное творчество, биографии передают этапы становления личности и дальнейшие судьбы коммунаров. Книга вызовет несомненный интерес у нынешних работников детских исправительно-трудовых колоний, педагогов детприёмников, историков и широкой читательской аудитории, кому небезразлично будущее подрастающего поколения.