В пособии представлена рабочая программа деятельности учителя-логопеда, определяющая возможные пути его включения в работу ДОУ по реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, помогающая проектировать и осуществлять все направления коррекционной и профилактической работы в отношении детской речи в контексте приоритетов развития дошкольного образования. Предложены образцы для заполнения (план работы, карты индивидуальных и групповых форм консультаций), позволяющие логопеду проводить регулярные обследования и обработку результатов, педагогические измерения, выявление и учет дошкольников, нуждающихся в логопедической помощи, с целью контроля за ходом речевого развития, процессами формирования полноценной структуры речевой деятельности, готовить заключения и рекомендации, оперативно справляться с оформлением организационно-методической и отчетной документации. Предназначено логопедам, дефектологам; рекомендовано студентам педагогических учебных заведений.

В пособии предложены контрольные работы с ответами по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру для 2 класса, составленные в соответствии с ФГОС НОО и представленные в форме тестов с разноуровневыми заданиями. Определить уровень сформированности предметных и метапредметных результатов обучения, проследить их динамику учителю помогут листы самооценки и саморефлексии учащихся, итоговые таблицы с критериями для оценивания. Предназначено учителям начальных классов, руководителям методических объединений общеобразовательных учреждений; рекомендовано родителям для занятий с детьми.

«В пособии представлены рабочая программа и система уроков по окружающему миру для 3 класса, разработанные в соответствии с ФГОС НОО, Примерной образовательной программой ОУ, ориентированные на работу по учебнику А.А. Плешакова (М.: Просвещение, 2013), входящему в УМК «Школа России». Программа содержит развернутое планирование системы уроков и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, достигаются планируемые предметные и метапредметные результаты освоения образовательной программы; учебно-методическое обеспечение. Система уроков отражает современные виды и формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности, коммуникативной компетенции и технико-технологических умений, побуждающие школьников осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать учебные задачи и находить пути их решения. Предназначено учителям, руководителям МО начальной школы.»

«В пособии представлена система уроков по литературному чтению для 2 класса, разработанная в соответствии с ФГОС, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и требованиями Примерной образовательной программы, ориентированная на работу по учебнику Э.Э. Кац (М.: АСТ: Астрель, 2012), входящему в УМК «Планета знаний». В рамках урока обозначены планируемые предметные и личностные результаты, охарактеризованы метапредметные УУД, сформулированы педагогические цели, предложены традиционные и инновационные формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности, коммуникативных умений, предлагающие осуществлять регулятивно-оценочные функции, находить пути решения учебно-практических задач. Предназначено учителям и руководителям МО начальной школы; рекомендовано студентам педагогических вузов.»

Данный курс направлен на то, чтобы подготовить и научить детей получать информацию и знания из текста. Самостоятельный анализ прочитанного — неотъемлемая часть современного обучения. Курс состоящий из научно-популярных и информационных текстов составлен так, чтобы заинтересовать ребенка в том, что он читает. Вопросы и задания способствуют тому, что ребенок интуитивно выделяет суть прочитанного, учится отделять первое и второстепенную информацию. Вопросы составлены так, чтобы показать ход мышления, а не просто указать на номинально правильный ответ. Не одна система знаний не может состоять из отдельных ничем не связанных островков информации. Курс содержит ряд заданий, для выполнения которых нужно не только обобщить информацию одного текста, но и вернутся и увязать его с ранее прочитанным. Также немало отведено времени для модификации и генерации текстов. Работа с заголовками, создания кратких устных, а затем и письменных изложений учит ребенка не только воспринимать информацию, а и выражать свои мысли и знания в устной и письменной форме. Ведь нередко для понимания чего-либо нужно создать свой аналог этого объекта. Эта интеллектуальная работа очень трудна для детей. Поэтому наши тексты очень короткие, буквально на один-два абзаца, и любой ребёнок вполне в состоянии воспринять каждый текст без особых усилий. Но буквально на каждом уроке мы организуем работу по нескольким текстам сразу, и ученикам приходится проявлять недюжинную сообразительность, чтобы выполнить такие задания. В результате пособие становится как бы двухэтажным – на первом уровне всем понятно и нетрудно, а на втором нужно упираться всем классом, чтобы понять и выполнить. Недолго, всего несколько минут, но нужно. Собственно, ради этих коллективных усилий и написано это пособие. Только такая регулярная работа и позволяет выйти на тот уровень работы с текстом, который требуется по новому стандарту образования. Если обобщить, то в результате всего этого работа и сам урок: — отвечает нынешним стандартам в образовании, подготавливает ребенка будущей учебной нагрузки, не только в младшей школе, но и даже после школы, — формирует аппарат и навыки к восприятию, анализу и генерированию информации. — развивает у ребенка понимание родного языка, и его логических структур Курс снабжен методическими рекомендациями к каждому заданию, которые могут организовать роботу, как для учителя при работе с классом, так и родителю для занятий дома. Кроме этого пособия, для работы необходимо завести тетрадь для творческих работ (обычная тетрадь в линейку). Задания в этой тетради мы приведём в поурочных методических рекомендациях.

Данный курс направлен на то, чтобы подготовить и научить детей получать информацию и знания из текста. Самостоятельный анализ прочитанного — неотъемлемая часть современного обучения. Курс состоящий из научно-популярных и информационных текстов составлен так, чтобы заинтересовать ребенка в том, что он читает. Вопросы и задания способствуют тому, что ребенок интуитивно выделяет суть прочитанного, учится отделять первое и второстепенную информацию. Вопросы составлены так, чтобы показать ход мышления, а не просто указать на номинально правильный ответ. Не одна система знаний не может состоять из отдельных ничем не связанных островков информации. Курс содержит ряд заданий, для выполнения которых нужно не только обобщить информацию одного текста, но и вернутся и увязать его с ранее прочитанным. Также немало отведено времени для модификации и генерации текстов. Работа с заголовками, создания кратких устных, а затем и письменных изложений учит ребенка не только воспринимать информацию, а и выражать свои мысли и знания в устной и письменной форме. Ведь нередко для понимания чего-либо нужно создать свой аналог этого объекта. Эта интеллектуальная работа очень трудна для детей. Поэтому наши тексты очень короткие, буквально на один-два абзаца, и любой ребёнок вполне в состоянии воспринять каждый текст без особых усилий. Но буквально на каждом уроке мы организуем работу по нескольким текстам сразу, и ученикам приходится проявлять недюжинную сообразительность, чтобы выполнить такие задания. В результате пособие становится как бы двухэтажным – на первом уровне всем понятно и нетрудно, а на втором нужно упираться всем классом, чтобы понять и выполнить. Недолго, всего несколько минут, но нужно. Собственно, ради этих коллективных усилий и написано это пособие. Только такая регулярная работа и позволяет выйти на тот уровень работы с текстом, который требуется по новому стандарту образования. Если обобщить, то в результате всего этого работа и сам урок: — отвечает нынешним стандартам в образовании, подготавливает ребенка будущей учебной нагрузки, не только в младшей школе, но и даже после школы, — формирует аппарат и навыки к восприятию, анализу и генерированию информации. — развивает у ребенка понимание родного языка, и его логических структур Курс снабжен методическими рекомендациями к каждому заданию, которые могут организовать роботу, как для учителя при работе с классом, так и родителю для занятий дома. Кроме этого пособия, для работы необходимо завести тетрадь для творческих работ (обычная тетрадь в линейку). Задания в этой тетради мы приведём в поурочных методических рекомендациях.

Планы-конспекты уроков литературы для 7 класса составлены в соответствии с действующей примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения (базовый уровень). Пособие содержит календарно-тематическое планирование, планы-конспекты 70 традиционных и нестандартных уроков. План-конспект каждого урока расположен на отдельном листе с перфорацией и полями для записей. Для учителей-словесников, студентов филологических факультетов.

Планы-конспекты уроков литературы для 6 класса составлены в соответствии с действующей примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. Пособие содержит календарно-тематическое планирование, планы-конспекты 70 традиционных и нестандартных уроков базового уровня. План-конспект каждого урока расположен на отдельном листе с перфорацией и полями для записей. Для учителей-словесников, студентов филологических факультетов.

Планы-конспекты уроков литературы для 5 класса составлены в соответствии с действующей примерной программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. Пособие содержит календарно-тематическое планирование, планы-конспекты 70 традиционных и нестандартных уроков базового уровня. План-конспект каждого урока расположен на отдельном листе с перфорацией и полями для записей. Для учителей-словесников, студентов филологических факультетов.

Дидактические материалы содержат лексические, грамматические, орфографические, синтактико-пунктуационные упражнения и упражнения, формирующие и развивающие речь учащихся.

Методическое пособие подготовлено к изданному в соответствии с ФГОС учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». Пособие содержит тематическое планирование, поурочные разработки, которые включают в себя указания задач урока, планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных), основных понятий урока, деятельности учащихся и методические рекомендации по организации учебного процесса. Методическое пособие подготовлено к изданному в соответствии с ФГОС учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс». Пособие содержит тематическое планирование, поурочные разработки, которые включают в себя указания задач урока, планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных), основных понятий урока, деятельности учащихся и методические рекомендации по организации учебного процесса.

Методическое пособие подготовлено к изданному в соответствии с ФГОС учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс». Пособие содержит подробные разработки уроков по данному курсу. Для каждого урока представлены цели, основное содержание, планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные), необходимое оборудование. Далее следует изложение авторского видения хода урока и дополнительная методическая информация для учителя.

Учебное пособие является частью УМК под редакцией В. П. Дронова. Оно предназначено для организации тематического и итогового контроля предметных и метапредметных результатов изучения географии. Задания проверочных работ составлены с учётом планируемых результатов освоения примерной программы по географии и сгруппированы по темам, изучаемым в 5 классе.

«Организованная образовательная деятельность, включающая игры, чтение и обсуждение программных произведений, наблюдения, работу по обогащению чувственного опыта ребенка и формированию умения действовать с игрушками и предметами, исследования, продуктивное и художественное творчество, музыкально-ритмические движения и физические упражнения, отражает интеграцию всех образовательных областей, обеспечивает рациональную совместимость основных видов детской деятельности и позволяет педагогам развивать предусмотренные программой интегративные качества воспитанников. В пособии предлагаются комплексные занятия с детьми на весь учебный год в старшей группе (от 5 до 6 лет) из опыта работы автора-составителя, которые помогут педагогам построить систему развивающего образования детей на основе требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», соответствующей Федеральным государственным требованиям. Предназначено методистам и воспитателям всех видов дошкольных учреждений; может быть полезно специалистам дошкольной педагогики; рекомендовано студентам средних и высших педагогических учебных заведений.»

Пособие содержит технологические карты уроков русского языка в 5 классе, разработанные в соответствии с ФГОС основного общего образования и ориентированные на работу с учебно-методическим комплексом Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Использование технологической карты как универсального инструмента проектирования процесса обучения позволяет учителю сделать урок интерактивным, структурированным, алгоритмичным, увидеть учебный материал системно, целостно, спрогнозировать планируемые результаты и формируемые УУД, обеспечить согласованные действия учителя и учащихся, гибко применять эффективные приемы и формы, осуществить интегративный контроль результатов деятельности. Предназначено руководителям методических объединений, учителям русского языка общеобразовательных учреждений.

Пособие содержит технологические карты уроков технологии в 5 классе, составленные в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной образовательной программы Представлены развернутые разработки уроков с использованием современных приемов и форм практической технологической деятельности, способствующих общему развитию младшего школьника, становлению социально значимых личностных качеств, а также формированию системы специальных (предметных) и универсальных (метапредметных) учебных действий.

Книга является 2-й частью авторской программы «От звука к букве» по подготовке детей 3-7 лет к обучению грамоте. (1-я часть — «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет», 3-я часть — «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет», 4-я часть — «Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет»). Основное назначение этой книги — оказать практическую помощь педагогам при проведении занятий по подготовке детей 4-5 лет к обучению грамоте. Рекомендуется широкому кругу специалистов, работающих в дошкольно-образовательных учреждениях. Может быть использована родителями, гувернерами. 2-я часть авторской программы «От звука к букве» по подготовке детей 4-5 лет к обучению грамоте представлена следующими пособиями: Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. Сценарии 32 учебно-игровых занятий к рабочей тетради «От слова к звуку». «От слова к звуку» — рабочая тетрадь для выполнения заданий ребенком. При проведении занятий с детьми желательно данные пособия использовать в комплекте

Предлагается уникальный методический комплект для современного учителя: пособие с технологическими картами уроков I полугодия по математике в 5 классе и электронное приложение с 38 презентациями, разработанный в соответствии с ФГОС основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования по математике, отражающий требования Примерной образовательной программы ОУ и ориентированный на работу с учебником Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.: Мнемозина, 2012). Технологические карты с подробными сценариями уроков и их презентационным сопровождением, обеспечивающие высокую эффективность, ИКТ-компетентность образовательного процесса, позволят учителю содержательно и качественно подготовиться к уроку, творчески и рационально организовать и использовать учебное время, заинтересовать учащихся и сформировать у них предметные умения и универсальные учебные действия. Предназначено учителям математики, руководителям методических объединений. .

Тетрадь 2 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя входит в комплект пособий «Комплексный подход к преодолению ОНР у детей». Материалы, содержащиеся в данной тетради, помогут организовать понедельную работу воспитателей по заданию логопеда в первом периоде обучения. Задания подобраны по степени возрастающей сложности на материале одной лексической темы и содержит упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения детей грамоте. Тетрадь взаимосвязи поможет логопеду организовать работу воспитателей и провести эффективную коррекционную работу с детьми подготовительной к школе логопедической группы. Адресована логопедам и воспитателям логопедических групп.

Данное пособие является частью УМК под редакцией О.А. Климановой и А.И. Алексеева. Оно предназначено для организации тематического и итогового контроля предметных и метапредметных результатов изучения географии. Задания проверочных работ составлены с учётом планируемых результатов освоения примерной программы по географии и сгруппированы по темам, изучаемым в 5 классе.