«Des activités regroupées par thèmes et qui ne suivent pas l'ordre chronologique des magazines du livre. C'est un complément aux activités du livre qui suit et reprend la même progression. Il fait appel aux mêmes stratégies chez l'enfant en proposant des modes d'exploration variés. Il reprend et développe la maîtrise progressive de la langue écrite, à travers l'acquisition du code écrit, de la lecture et de la production de petits écrits guidés. C'est aussi un outil à part entière et indépendant par la nature des activités qu'il propose: fabriquer, construire et constituer des banques de données qui vont devenir la «mémoire» de l'apprentissage, du groupe et permettre la création d'autres activités; par l'approche plus précise de l'écrit. L'enseignant peut utiliser comme support de son observation et d'avluation individuelle et collective. Il peut lui permettre de faire le point avec chaque enfant et le groupe-classe. Il pourra également faire varier la succession des exercices et l'adapter aux différents besoins de son enseignement et proposer aux enfants de réaliser certaines activités à la maison. Le cahier devient alors un lien concret entre lécole et la famille et devient un excellent prétexte pour communiquer. Les exercices présentés font appel un travail individuel et autonome, à un travail individuel avec l'aide de l'enseignant, à un travail avec les autres, avec le groupe-classe.»

Optimisez l'utilisation de Trampoline 2 grâce à ce guide pédagogique. Ce guide comporte une partie formative pour le professeur, ainsi que toutes les pistes et idées nécessaires à la mise en oeuvre de la méthodologie. Il contient également tous les corrigés et transcriptions des activités. L'ensemble des activités proposées recouvrent globalement entre 80 et 120 heures de cours. C'est pourquoi le guide propose 3 itinéraires possibles (court, moyen et long) afin de permettre au professeur d'organiser et d'adapter l'enseignement aux rélaitésde la classe, de choisir et de préparer ce qui lui semble le plus approprié et qui correspond le mieux au rythme de travail. Chaque itinéraire a été construit en tenant compte de 2 paramètres: •l'horaire hebdomadaire, qui sera consacré à un travail intensif et spécifique en français langue étrangère, et autour de la langue étrangère, avec un groupe-classe de 25/35 élèves. •la continuité des apprentissages à travers le rythme et les contenus spécifiques de chaque magazine, ce qui signifie que les itinéraires doivent prendre en compte des activités différentes d'un magazine à l'autre.

«Une méthode de français innovante pour les enfants. Pour poursuivre «Trampoline 1», cet ouvrage adopte le même découpage. L'écrit se trouve justifié et développé, tout en reprenant un certain nombre de compétences orales développées au niveau 1. Les magazines permettent aux jeunes élèves à partir de 8/9 ans de s'identifier aux personnages de la méthode: motivation et identification sont les maîtres mots. De nombreuses histoires, BD, dialogues permettent de développer une compétence communicationnelle de base. Chaque unité est composée de: •la couverture, support de découverte et de balisage de tout le magazine; •la BD, support d'exploration à travers une fiction construite autour des héros de Trampoline 1, mais aussi de leurs nouveaux amis, constitue le support essentiel de communication linguistique, langagière et culturelle; •Reportage met l'accent sur l'apport d'informations culturelles, sociales et linguistiques; •Français Info vise l'exploitation langagière et linguistique des informations apportées par la BD; •Spectacles invite à découvrir et utiliser d'autres fonctions de la langue à travers un choix de comptines, chansons, poèmes, dictons, devinettes... •Le Petit dictionnaire se centre sur l'analyse de la construction et du fonctionnement de la langue écrite; •Jeu = 3 jeux pour l'ensemble de Trampoline 2, réactive les acquisitions linguistiques et culturelles; •et Radio Trampoline, un nouveau magazine sonore mensuel.»