Автор знакомит читателем с разными приемами по сохранению и укреплению здоровья дошкольников и младших школьников в процессе общения их с природой и на уроках окружающего мира; с нетрадиционными способами снятия усталости и стресса; вариантами самовоспитания и духовно-нравственного развития, а также исцеления с помощью психологических аутотренингов. Книга предназначена для воспитателей, учителей, родителей и всех, кого интересуют здоровьесберегаюшие технологии.

В сборник включены статьи и методические материалы, обобщающие опыт внедрения ФГОС начального образования в 38 пилотных школах Красноярского края в 2009/10 учебном году. Материалы сборника предназначены как руководителям системы образования — директорам и завучам школ (семинары по подготовке и переподготовке кадров в условиях реализации нового образовательного стандарта), так и учителям начальных классов и методистам (особенности формирования УУД и создания педагогической ситуации для достижения требований ФГОС НОО, вопросы организации внеурочной деятельности младших школьников).

В книге говорится о современной школе, гимназии. Она разная по своему составу. Идет расслоение семей и детей: одни обеспеченные, другие бедные. Первые стремятся, чтобы их дети получили хорошие знания: свободно владели компьютерными технологиями и иностранными языками, поступили в Вузы. Эти учащиеся ставят цель — получить впоследствии хорошую работу и иметь достойную жизнь. Вместе с тем появилось много матерей-одиночек, семей аморальных, приезжих учеников, которые имеют слабые знания. Задача школы — не допустить враждебности в подростковом коллективе. Появились проблемы, которых раньше не было: учащиеся начинают пить и курить и жить сексуальной жизнью с 12-13 лет. Предупредить все эти негативные явления может глубокая насыщенная подростковая жизнь, создаваемая школой, родителями и государством. Книга адресована подросткам, их родителям и воспитателям.

С позиций парадигмы деятельностного подхода излагаются результаты экспериментального исследования развития младших школьников в различных системах обучения: традиционной, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. Рассматриваются особенности и сравнительные показатели развития учащихся в каждой из этих систем. Для научных работников, изучающих психолого-педагогические проблемы образования, учителей и методистов младших классов общеобразовательной школы. Может использоваться в учебном процессе педагогических направлений (специальностей) вузов, а также учреждений повышения квалификации и переподготовки учителей. Представляет интерес для руководителей и специалистов органов управления образованием.

В школах России началось введение нового Федерального государственного образовательного стандарта. Что сказано в новом стандарте о воспитании? Каким образом оно будет осуществляться в начальной школе? Как отразится стандарт на профессиональной деятельности педагогов? Разобраться в этих вопросах поможет данное методическое пособие. Для директоров образовательных учреждений, заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов начальной школы, методистов.

«Понимание грамотности» — главный научно-педагогический труд, подготовленный Е.Е. Шулешко. В первой книге обсуждаются вопросы общепедагогического характера по организации жизни детей и взрослых в детском саду и школе, во второй — с большей степенью конкретности представлены авторские методики обучения письму, чтению и математике. Однако разделение это относительно, условно: в системе Шулешко «частное» и «общее», «конкретное» и «обобщенное» слишком переплетены и постоянно просвечивают друг через друга.»

«Разработанную Е.Е. Шулешко педагогическую практику называют слишком сложной для понимания, а в то же время она фантастически успешно воплощалась самыми обычными учителями и воспитателями в самых отдаленных поселках. По мнению многих, Шулешко был крупнейшим педагогическим ученым конца двадцатого века. Над его открытиями вывешивали скромную вывеску «авторской методики обучения письму и чтению» — хотя речь шла о полном пересмотре общепринятого взгляда на школьное и дошкольное дело, такого пересмотра, который приводит к почти гарантированному успеху.»

Что это такое — информатизация процесса обучения? Как грамотно провести ее в школе? Как сделать, чтобы компьютер стал настоящим интеллектуальным помощником учителя? Автор дает один из возможных вариантов ответов на эти и многие другие вопросы. Все предложенные в книге модели прошли многолетнюю апробацию во многих школах России и показали свою высокую эффективность. Книга адресована учителям, руководителям образовательных учреждений и их заместителям, работникам органов управления всех уровней, а также всем читателям, интересующимся проблемами информатизации.

Эта книга не для директоров-хозяйственников и не для тех администраторов, которые вяло тянут свой управленческий воз по пути унылого функционирования школы. Эта книга предназначена для тех руководителей, которые понимают, что от управления на 80% зависит успех всякого дела и что управление по старинке без междисциплинарного подхода, а тем более без знания и понимания психологических механизмов, невозможно. Известный педагог и психолог, профессор В. Петрушин совместно с соавтором, доцентом Н. Петрушиной, создали хорошее пособие для ру­ководителей, вооружив их современным знанием, в теоретическом, практическом и технологическом аспектах.

«Сначала мы приведем цитату из этой книги: «Еще и документов и финансирования по «нашей новой школе» нет, еще и сама государственная программа не принята, а уже привыкшие брать под козырек, находящиеся в жесткой зависимости от власти школы начали проводить педсоветы, составлять программы, рапортовать, находить в рутине обычного и в переживающей тяжелый кризис современной школе уже элементы нового, и есть угроза, что и эту реформу удастся заболтать, заполитизировать, и все останется, как прежде». Однако книга посвящена не критике, поскольку желающих и без автора много. В этой книге автор постарался изложить проблемы и идеи, советы и предложения, которые помогут руководству школ прежде всего искать внутренние ресурсы для повышения качества работы школы.»

«В книге Е.А. Ямбурга, заслуженного учителя РФ, доктора педагогических наук, члена-корреспондента РАО, директора Центра образования № 109 г. Москвы, — многолетние наблюдения автора за поведением, интересами, психологическими особенностями детей и подростков. Недаром главная часть книги называется «Педагогический декамерон 2». В каком окружении должен расти ребенок? Как найти правильное решение в конфликте ученика и учителя? Когда ребенок начинает взрослеть? Как помочь ребенку с ограниченными возможностями, не изолируя его от сверстников? Миллион вопросов, миллион ответов... И постоянное, неукротимое желание услышать и помочь своим ученикам.»

В пособии представлены рекомендации по организации деятельности педагога-воспитателя в группе продленного дня в образовательных и специальных коррекционных учреждениях; нормативно-правовые основы деятельности педагога-воспитателя; требования к планированию, анализу и контролю по воспитательной работе в ГПД; практическое руководство по организации воспитательного процесса в ГПД; аттестационные требования. Пособие предназначено для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе и воспитателей, работающих в группе продленного дня.

«Сборник включает программы для основной школы по русскому языку, литературе, риторике, истории, математике, природоведению, географии, биологи, химии и программы для старшей школы по русскому языку, литературе, риторике, а также программу развития общеучебных умений и описание образовательных технологий, предлагаемых к использованию в Образовательной системе «Школа 2100».»

В предлагаемом сборнике представлены диагностические методики и методические рекомендации, раскрывающие сущность и особенности развития основных познавательных процессов — памяти, внимания, мышления и воображения — у детей младшего школьного возраста. Представленная в сборнике подборка игрового материала (подвижные игры, игровые упражнения, игры сюжетно-ролевого характера и др.) поможет педагогам, работающим с детьми 7-11 лет, в стимулировании развития того или иного психического процесса в соответствии с возрастом ребенка. Данное издание адресовано педагогам и специалистам, работающим с учащимися 1-4 классов общеобразовательных учреждений, а также может быть интересно и полезно студентам педагогических вузов, слушателям институтов и факультетов повышения квалификации.

В брошюре предпринята попытка обоснования необходимости использования дифференцированного подхода к оплате труда классных руководителей, изложены технологические аспекты его применения в практике работы общеобразовательных учреждений: создание современной модели воспитательной деятельности классных руководителей, определение их основных обязанностей, критериев эффективности их работы. По мнению авторов брошюры, изложенные в ней рекомендации значительно повысят качество работы классных руководителей и, соответственно, эффективность воспитательного процесса. Брошюра адресована руководителям органов управления и учреждений образования, а также классным руководителям.

Аттестация педагогов складывается из двух составляющих: мониторинга достижений учащихся и личных достижений учителя. Пособие знакомит с различными формами осуществления мониторинга образовательной деятельности (диагностики, таблицы, анкеты) по выявлению профессионального мастерства учителя, примерными программами и современными технологиями, которые могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе для формирования положительной мотивации учащихся к изучаемым предметам. Представленные материалы, рекомендации и нормативные документы будут полезны администрации школы при определении стимулирующей части оплаты труда и учителям при составлении портфолио.

Известный американский психолог дает советы учителям, стремящимся повысить эффективность своей работы. Как решить извечную проблему: дисциплина или доверительные отношения с классом? Можно ли научить ребенка, который не хочет учиться? Как разрешить конфликт без проигравших? Автор предлагает эффективную модель взаимоотношений учителя и ученика, рассказывает о том, как можно создать рабочее настроение в классе, используя психологические методы или просто убрав из комнаты лишние предметы.

Книга знакомит руководителей образовательных учреждений с особенностями функционирования современной школы в условиях перехода на подушевое финансирование. В ней дан анализ финансово-хозяйственной деятельности школы, приведены комментарии и пояснения к новым документам по управлению хозяйственной деятельностью, формированию внебюджетных источников финансирования, контролю финансовой деятельности, видам платных образовательных услуг. В книге представлена новая документация по бюджетному учету и отчетности образовательного учреждения, затронуты вопросы новой оплаты труда работников образования, даны разъяснения по отдельным вопросам оплаты труда. Книга поможет руководителю школы, главному бухгалтеру в грамотном ведении современного документооборота. В ней даны образцы распорядительных и аналитических документов по ведению учетной политики в школе. Книга адресована руководителям образовательных учреждений, главным бухгалтерам школ, лицеев, гимназий.

Данное издание является принципиально новым современным по­собием, разработанным в соответствии с базовой программой для на­чальной школы, утвержденной Министерством образования и науки Рос­сийской Федерации. Программный материал сгруппирован по темам и представлен в доступной и увлекательной форме, а яркие цветные ил­люстрации органично сопровождают текст, подключая к усвоению мате­риала зрительную память учащихся. Работая по этой книге, школьники, даже при разноуровневой подготовке, легко и быстро усвоят программу начальной школы и разовьют интеллект. Книга адресована школьникам начальных классов, их родителям, учителям, методистам, а также студентам педагогических вузов.

Книга рекомендована завучам по внеклассной работе, педагогам, библиотекарям, родителям — всем тем, кто делает досуг детей интересным и познавательным.