«В данном пособии предлагаются конспекты занятий по изобразительной и художественной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Представлены разнообразные нетрадиционные способы и техники рисования: раздувание краски, монотипия, шаблонография и др., которые помогут педагогу всесторонне развивать личность ребенка, научить его выражать свое творческое начало и свое собственное «Я» через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства. Конспекты построены с учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста, с опорой на имеющиеся уже умения и навыки в художественно-продуктивной деятельности дошкольников. Использование тематического литературного, музыкального, фольклорного и игрового материала позволяет сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными. Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений, начальной школы, гувернерам, руководителям кружков дополнительного образования.»

«Данное пособие является продолжением первой части книги «Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1». Вашему вниманию предлагаются конспекты занятий с использованием других нестандартных приемов рисования, упражнений, игр и разнообразных средств в изобразительном творчестве. Конспекты построены с учетом возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста, с опорой на имеющиеся уже умения и навыки в художественно-продуктивной деятельности. Использование тематических литературных произведений, музыкального, фольклорного и игрового материала позволяет сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными. Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений, начальной школы, гувернерам, руководителям кружков дополнительного образования.»

В пособии предлагается система работы по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями, приводятся конспекты различных видов занятий, в процессе которых дети знакомятся с комнатными растениями, закрепляют знания о них на других занятиях, в трудовой деятельности, дидактических играх и стихотворениях. В книге содержится также богатый справочный материал, касающийся разведения и ухода за комнатными растениями, рекомендуемыми для дошкольных учреждений, приведены цветные фотографии. Книга адресована воспитателям и экологам дошкольных учреждений, а также всем любителям комнатных растений.

В пособии предлагается перспективный план работы с родителями, представляющий систему взаимодействия детского сада с семьями воспитанников. В книгу также включены планы проведения родительских собраний во всех возрастных группах, разнообразный практический материал: варианты анкет и памяток для родителей, оригинальные приглашения и объявления. Книга адресована практическим работникам дошкольных образовательных учреждений и поможет активизировать работу с родителями в Год семьи, сделать ее более интересной и насыщенной.

В книге представлен опыт работы по ознакомлению с русским народным декоративно-прикладным искусством и обучению декоративному рисованию, лепке, аппликации детей 4-7 лет. Представлены перспективное планирование работы на год, циклы занятий по рисованию и ознакомлению с одним из видов декоративно-прикладного искусства, а также конспекты занятий по возрастным группам и циклам. Книга предназначена для воспитателей, преподавателей дополнительного образования, старших воспитателей, заведующих дошкольными образовательными учреждениями, может оказать помощь в работе учителям начальных классов и гувернерам. В создании книги принимал участие Московский городской актив по изобразительной деятельности — воспитатели, преподаватели изостудий, старшие воспитатели, заведующие дошкольными образовательными учреждениями: В.Д. Дмитриева, Т.Б. Королева, Г.В. Кушнир, Н.И. Лашкина, О.И. Прокопович, Л.И. Романова, М.Н.Трунова, В.Ф. Хафисова, О.П. Бурлакова, Т.Н. Демина, Н.В. Савченко, В.А. Трегубенко, О.А. Хренова.

Данное пособие содержит познавательный материал, который поможет педагогу познакомить детей с удивительным и прекрасным миром цветов, расширит их кругозор и представления о многообразии его видов и окраски. Художественное слово в комплексе с живым восприятием природы будет способствовать созданию детьми ярких, неповторимых образов в собственной художественно-продуктивной деятельности. Основой каждого занятия является изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной техники работы с пластилином — пластилинографии — создании лепных картин с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности. Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений, начальной школы, гувернерам, руководителям кружков дополнительного образования.

В пособии представлена система работы по безопасности дорожного движения с детьми дошкольного возраста.

В пособии представлена система работы по пожарной безопасности с детьми старшего дошкольного возраста. Предлагаются перспективное планирование работы на учебный год в старшей и подготовительной группах, развернутые конспекты занятий, содержание бесед, дидактических и подвижных игр, сценарии праздников и развлечений.

В пособии представлены авторские сценарии досугов для детей 2–3 лет и нотное приложение к ним. Сценарии имеют развернутый сказочный сюжет и предполагают активное участие взрослых и детей. В предлагаемых театрализованных представлениях в увлекательной форме решаются задачи гармоничного развития детей. Широкое использование игр, инсценировок с игрушками направлено на обогащение детей яркими радостными впечатлениями, развитие активной речи и мелкой моторики. Сборник адресован музыкальным руководителям детских садов, воспитателям групп раннего возраста, педагогам дополнительного образования.

В пособии представлен методический материал, позволяющий организовать занятия с детьми по художественной деятельности на основе конструирования из спичечных коробков. В процессе работы дети приобретают трудовые умения и навыки, развивают творческое воображение и конструктивное мышление, осваивают способы работы с различными инструментами. Книга адресована воспитателям ДОУ, руководителям кружков, педагогам начальной школы, а также родителям.

В пособии предлагается система занятий по развитию речи детей младшего дошкольного возраста.116 занятий рассчитаны на весь учебный год. Книга включает игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления. К каждому занятию разработано задание для закрепления материала дома. В тетради логопедических заданий для детей 2-й младшей группы проиллюстрированы игры и упражнения в доступной для малышей и их родителей форме. Издание адресовано логопедам и дефектологам.

В пособии предлагается система занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. 117 занятий рассчитаны на весь учебный год. Книга включает игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления. К каждому занятию разработано задание для закрепления материала дома. В тетради логопедических заданий для детей старшей группы проиллюстрированы игры и упражнения в доступной для ребенка и его родителей форме. Издание адресовано логопедам и дефектологам.

Связная речь играет важную роль в процессе общения детей друг с другом и со взрослыми, в их обучении и воспитании. В соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду (Москва, 2005) дети средней группы (с 4 до 5 лет) при нормальном речевом развитии могут: • осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; • подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений; • рассказывать невероятные истории; • активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия). Вместе с тем у многих мальчиков и девочек этого возраста связная речь характеризуется недостаточной передачей смысловых отношений и сводится к простому перечислению действий или предметов. Дети затрудняются построить собственное высказывание на основе полученной визуально информации, воспроизвести текст, воспринятый на слух. В работах многих авторов (В.К. Воробьевой, Л.И. Ефименковой, Н.А. Чевелевой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой и др.) предлагаются методики и технологии формирования связной речи, основанные на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных образов (предметных картинок), стимульных символов, из которых составляются схема предложения и план рассказа. В данном пособии к каждой из 12 сюжетных картинок прилагаются тексты, вопросы и картинно-графические схемы каждого предложения рассказа, которые играют роль мнемотаблиц.

Связная речь играет важную роль в процессе общения детей друг с другом и взрослыми, в их обучении и воспитании. В соответствии с Программой обучения и воспитания в детском саду (М., 2005) дети старшей группы детского сада (5 –6 лет) при нормальном речевом развитии должны уметь следующее: • употреблять сложные предложения разных видов; • при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью; • самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по серии картинок; • без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения; • подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением; • употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений. Вместе с тем у многих детей этого возраста отмечается специфическое своеобразие связной речи. Ее недостаточная сформированность проявляется как в диалогах, так и в монологах дошкольников. Это подтверждают трудности программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. По наблюдениям Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной, в речи детей 5–6 лет наиболее часто встречаются нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно-следственных связей в тексте. В работах многих авторов (В.К. Воробьевой, Л.И. Ефименковой, Н.А. Чевелевой, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой) предлагаются методики и технологии формирования связной речи, основанные на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных образов (предметные картинки), стимульных символов, из которых составляются схема предложения и план рассказа. В данном пособии к любой из 12 сюжетных картинок прилагаются тексты, вопросы и картинно-графические схемы каждого предложения рассказа, которые играют роль мнемотаблиц.

Связная речь играет важную роль в процессе общения детей друг с другом и со взрослыми, в их обучении и воспитании. Однако у некоторых детей 6–7 лет отмечается специфическое своеобразие связной речи: затруднения передачи логической последовательности, «застревания» на второстепенных деталях сюжета наряду с пропуском его главных событий, повтор отдельных эпизодов по несколько раз. Рассказывая о событиях из своей жизни, составляя рассказ с элементами творчества, дети используют короткие, малоинформативные предложения. Затруднено участие в коллективном разговоре, недостаточно сформированы умения задавать вопросы и отвечать на них, аргументируя ответы. Дети часто не могут: последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении; употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов; пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, серии картин с фабульным развитием действия. В работах многих авторов (Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, В.К. Воробьевой, Л.Н. Ефименковой, Н.А. Чевелевой, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой) предлагаются методики и технологии формирования связной речи, основанные на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных образов (предметные картинки), стимульных символов, из которых составляются схема предложения и план рассказа. В данном пособии для составления рассказов предлагаются сюжетные картинки, серии картинок с фабульным развитием действия, стимульные картинки, выполняющие функции мнемотаблиц, картинно-графические планы рассказов. В пособии даны картинки для формирования навыка подбора родственных слов и словообразования.

Предлагаемое издание представляет собой тетрадь для записи плана воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста. Оно содержит блоки для записи перспективного и календарного планирования разных видов деятельности детей. Пособие разработано на основе содержания деятельности, определенного разными комплексными программами с учетом федеральных государственных требований к организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Объем данного издания позволит зафиксировать план работы на полугодие.

Практическое пособие включает конспекты занятий по рисованию цветов, ягод, насекомых с детьми старшего дошкольного возраста. В книге подробно изложена последовательность изображения каждого предмета или объекта, даны практические советы по использованию нетрадиционной техники и приемов изображения, приведены цветные иллюстрации этапов работы. Пособие адресовано воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, руководителям изостудий, а также родителям.

Данное пособие – это первая часть логопедического букваря. Оно предназначено для формирования у детей младшего и среднего дошкольного возраста фонематического восприятия и правильного произношения звуков раннего онтогенеза – в старшем дошкольном возрасте это составит основу для успешного усвоения звуков и букв русского языка и овладения чтением и письмом. Здесь предлагаются задания по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 3–4 лет. Все задания ярко проиллюстрированы, и их выполнение доставит радость детям и взрослым. Пособие адресовано логопедам, дефектологам, родителям.

Данное пособие – это вторая часть логопедического букваря. Оно предназначено для формирования у детей старшего дошкольного возраста фонематического восприятия и является основой для успешного усвоения детьми звуков и букв русского языка. Пособие поможет детям овладеть чтением и письмом, анализом предложения, звуко-слоговым и буквенным составом слова, познакомит с некоторыми правилами русской орфографии. Здесь предлагаются упражнения по развитию мелкой моторики, графических навыков, формированию темпо-ритмической и интонационной стороны речи. Все задания ярко проиллюстрированы, и их выполнение доставит радость детям и взрослым. Пособие адресовано логопедам, дефектологам, родителям.

В пособии представлен методический материал, позволяющий организовать занятия с детьми по художественной деятельности на основе конструирования из бросового материала, имеющего разнообразную структуру. В процессе работы дети приобретают трудовые умения и навыки, развивают творческое воображение и конструктивное мышление, осваивают способы работы с различными инструментами. Книга адресована воспитателям ДОУ, руководителям кружков, педагогам начальной школы, а также родителям.